A PRÁTICA DO BULLYING EM UMA ESCOLA DE BOA VISTA

A palavra bullying tem se tornado popular na vida de muitas crianças e adolescentes. A prática do bullying é um fenômeno que afetar a auto-estima e a saúde mental dos adolescentes, assim como desencadear problemas como anorexia, bulimia, depressão, ansiedade e até mesmo o suicídio.

Em pesquisa realizada numa escola da zona oeste da cidade de boa vista, constatou-se que os meninos se envolvem com maior frequência em situações de bullying do que as meninas, contudo estas se sentem mais tristes, chateadas e amedrontadas quando são vítimas de bullying. Dos 200 alunos que participaram da pesquisa escolar mais de 42% dos meninos foram vítimas de maus tratos ao menos uma vez no ano letivo de 2009, sendo 22% vitimas de bullying. Na pesquisa observou-se que os locais da escola onde os alunos mais sofrem com a prática do bullying é: momento do recreio 20%, troca de tempo 8%, banheiro 22%, saída da escola 19%, sala de aula 18%, corredor 3%, educação física 10%.  

Definição de bullying

Segundo o site Wikipéia a palavra Bullying é um termo em inglês utilizado para descrever atos de violência física ou psicológica, intencionais e repetidos, praticados por um indivíduo (bully = tiranete ou valentão) ou grupo de indivíduos com o objetivo de intimidar ou agredir outro indivíduo (ou grupo de indivíduos) incapaz(es) de se defender. Também existem as vítimas/agressoras, ou autores/alvos, que em determinados momentos cometem agressões, porém também são vítimas de bullying pela turma.

Quem pratica bullying geralmente usam uma combinação de intimidação e humilhação para atormentar suas vítimas.

Veja alguns exemplos das técnicas de quem pratica bullying:

• Insultar a vítima; 
• Isolamento social da vítima; 
• Usar as tecnologias de informação para difamar e/ou ameaçar; 
• Chantagem; 
• Expressões ameaçadoras; 
• Grafitagem depreciativa; 
• Fazer que a vítima passe vergonha na frente de varias pessoas; 
• Acusar sistematicamente a vítima de não servir para nada; 
• Ataques físicos repetidos contra uma pessoa seja contra o corpo dela ou propriedade; 
• Interferir e danificar a propriedade pessoal de uma pessoa, livros ou material escolar, roupas, etc.;
• Espalhar rumores negativos sobre a vítima; 
• Depreciar a vítima sem qualquer motivo; 
• Fazer com que a vítima faça o que ela não quer através de ameaças; 
• Colocar a vítima em situação problemática; 
• Fazer comentários depreciativos sobre a família, local de moradia, aparência pessoal, orientação sexual, religião, etnia, nível de renda, nacionalidade ou qualquer outra inferioridade depreendida da qual o bully tenha tomado ciência.

PLANO DE AULA

A FORMIGUINHA E A NEVE

INTRODUÇÃO

A leitura estimula o diálogo do leitor com a vida pelo imaginário. À medida que lemos esta obra, torcemos para que a formiguinha Presa na neve consiga se libertar e sobreviver. Que tal conhecer essa história simples e envolvente?

TAREFAS

·         Procurar a obra “A formiguinha e a neve” na sala de leitura da escola ou na sala de informática;

·         Ler a obra;

·         Identificar os personagens, discurso predominante e a pontuação;

·         Criar outros personagens;

·         Produzir uma nova versão da história.

PROCESSO

1.    Dirija-se à sala de leitura da escola e requisita a obra, ou faça a leitura via internet na sala de informática;

2.    Registra os nomes das personagens, o discurso predominante e preste bastante atenção nos sinais de pontuação utilizada nesse discurso;

3.    Leia o livro com bastante atenção;

4.    Agora que já conhece a obra, que tal criar outros personagens e produzir uma nova versão da história;

5.    Confeccione um livro com a história e não esqueça da ilustração;

6.    Títulos sugeridos:

·         O grilo e o leite da seringa

·         A mosca e a teia de aranha

·         A lebre e a armadilha

·         O passarinho e a gaiola

·         ...

AVALIAÇÃO

Exponha e compartilhe a leitura do trabalho com os colegas.

CONCLUSÃO

A realização deste projeto permite:

·         Conhecer uma obra clássica da literatura infanto-juvenil;

·         Ler uma fábula tipo lenga lenga (palavras, ações ou situações que se repetem);

·         Desenvolver a expressão escrita e a criatividade;

·         Interagir o trabalho com o grupo.

Tecnologia na Sociedade, na Vida e na Escola

Israel Sales Ibernon

Joana D’arc de Oliveira Reis

 

Desde a imprensa de Gutenberg e do advento da Primeira Revolução Industrial, o mundo tem passado por constantes mudanças. Essas mudanças foram aceleradas a partir da segunda metade do século passado, principalmente, pelos avanços científicos e tecnológicos que, juntamente com as transformações sociais e econômicas, revolucionaram as formas como as pessoas se comunicam entre si e com o mundo ao redor. As TICs estão relacionadas com essas transformações e os profissionais da educação precisam saber como utilizá-las, pois, são imprescindíveis no bom andamento do trabalho escolar e estão presentes tanto nas ações administrativas da escola quanto no fazer pedagógico dos educadores.

O professor quando utiliza no seu fazer pedagógico essas novas tecnologias, seu trabalho favorece o desenvolvimento de uma aprendizagem mais significativa para o aluno. Isso não quer dizer que as TICs, por si só, serão responsáveis pelo aprendizado dos discentes nas disciplinas do currículo escolar, mas que podem ser usadas como recursos pedagógicos, e quando planejadas, sua adequada utilização podem contribuir para tornar as aulas mais atraentes para o alunado, o que favorece o aprendizado dos mesmos, uma vez que é algo de interesse deles.    

A atual realidade educacional exige de nós professores, a capacidade de gerenciarmos as TICs. Contudo, isso só pode ser feito de forma eficiente, quando nós temos o conhecimento de como trabalhar com esses equipamentos, estudando as possibilidades de uso das tecnologias no ambiente escolar.

LINKS IMPORTANTES

PORTAL DO MEC - portal.mec.gov.br/index.php

PORTAL DO PROFESSOR - portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html

TV ESCOLA - tvescola.mec.gov.br/

PORTAL DIA A DIA EDUCAÇÃO - www.educacao.pr.gov.br/

OBSERVATÓRIO DA INFÂNCIA - www.observatoriodainfancia.com.br 

ASSÉDIO MORAL NO TRABALHO - www.assediomoral.org

CONCEITO DE CURRÍCULO

Forquin (1993:22) afirma que currículo "... uma abordagem global dos fenômenos educativos, uma maneira de pensar a educação que consiste em privilegiar a questão dos conteúdos e a forma como estes conteúdos se organizam nos cursos. Um currículo escolar é primeiramente, no vocabulário pedagógico anglo-saxão, um percurso educacional, um conjunto contínuo de situações de aprendizagem (learning experiences) às quais um indivíduo vê-se exposto ao longo de um dado período, no contexto de uma instituição de educação formal. (...) O currículo, escreve por seu lado P. W. Misgrave (1972), constitui na verdade 'um dos meios essenciais pelos quais se acham estabelecidos os traços dominantes do sistema cultural de uma sociedade', no mínimo pelo papel que ele desempenha na gestão do estoque de conhecimentos de que dispõe a sociedade, sua conservação, sua transmissão, sua distribuição, sua legitimação, sua avaliação".

Para Sacristán (2000:46) o "currículo aparece, assim, como o conjunto de objetivos de aprendizagem selecionados que devem dar lugar à criação de experiências apropriadas que tenham efeitos cumulativos avaliáveis, de modo que se possa manter o sistema numa revisão constante, para que nele se operem as oportunas reacomodações"   - Teorias Curriculares Tradicionais

Segundo Silva (2001:78) o "currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações...".